Abecedario imposible

Cuando hicimos el “proyecto” de los mapas, él encontró, buscando leyendas y iconos para representar castillos y montañas, unas instrucciones de cómo hacer un castillo en perspectiva isométrica paso a paso. Buscando más ejemplos apareció un abecedario hecho de “figuras imposibles” en perspectiva isométrica. Y nos pidió imprimirla junto a otros dibujos de figuras imposibles…
Compramos un cuaderno isométrico y desde entonces está con esto… a tope!

Probando, dibujando, aprendiendo…

Para él el dibujo siempre ha estado presente  y ahora le llama el “dibujo técnico”. Me resulta familiar, a mi también me chiflafaba hacer dibujo técnico.

Circuitos y etapas

Mientras los dos mayores hacen mapas, los peques hacen circuitos de canicas.

Mientras uno tira canicas sin parar el otro perfecciona el circuito. Más largo y recto para que vayan rápido las canicas, una “curva” para frenar aquí, más altura para alcanzar el final…
Cada uno a lo suyo, cada etapa expresada en un mismo juego.

Explorando mapas II

Hemos seguido con la dinámica de los mapas, primero entendiendo cómo es la geografía de Catalunya, la orografía y los principales accidentes geográficos. Han dibujado un mapa con los principales ríos, montañas, serraladas, etc…

Para, al día siguiente, hacer un mapa del territorio por el que habitualmente nos movemos. Eso sí, la fantasía ha empezado a entrar en acción, influencia de los libros caballerescos que estamos leyendo, y han inventado nuevas formas geográficas y situado castillos y reinos acorde a su relato, pero manteniendo la situación gegráfica de pueblos y ciudades y las vías de comunicación entre ellos.

Hemos usado mapas de todo tipo, referentes literarios, mapas geográficos y físicos de Catalunya en diferentes escalas (hemos hablado de ello), también hemos trabajado las leyendas (referencias en el mapa) y escogido la que más les gustaba para su mapa, hemos hablado de los puntos cardinales y cómo orientarnos con mapa y brújula o mapa y Sol, de vientos, de mares y océanos y cómo estos afectan al paisaje y a la economía, de organización social según la geografía… Y un montón de detalles que es imposible anotar…

Este último día la dinámica duró tres horas, sin levantarse ni a comer ni picar… no han querido parar hasta acabar… Esta es la vez que más tiempo seguido ininterrumpido han estado en un proyecto o dinámica. Sé que es porque les ha encantado el tema pero también es porque se hacen mayores y sus tiempos de atención y trabajo aumentan. Y eso es señal que siguen el curso de su desarrollo, y que confiando que así se diera, ha sucedido de dentro hacia fuera.

Pero aquí no acaba… Éste proyecto tiene última fase.

Explorando mapas

Con la pandemia empezó el interés por las regiones sanitarias y sus correspondientes comarcas, y este interés ha crecido con un libro que estamos leyendo en voz alta (Carta al Rey), en el que se describe un viaje largo, adjunta un mapa y el mapa les sirve de referencia para ubicarse en el relato. Este mapa ha resultado ser la chispa para explorar el territorio donde vivimos, Catalunya.

Ayer empezamos a explorar el mapa de Catalunya, conocer las provincias y comarcas.
Unos de una manera, otros de otra cada uno acorde con su forma y ritmo de aprendizaje.

Este “proyecto” e interés no termina así, ahora queremos ver la orografía del territorio y a que comarcas corresponde los diferentes accidentes geográficos.
La idea es acabar haciendo un mapa tipo el del libro.

Mientras hacen yo sigo leyendo en voz alta ‘ Carta al Rei’ de Tonke Dragat y Riu va y viene, con su padre y con nosotros.

Retos matemáticos

Hoy, con lluvia, he propuesto retos matemáticos, sobre geometría. Una propuesta de geometria que compartió @lauraymates, con las piezas del Jenga!.⁣

Al cabo de un rato se han añadido, los peques, y el tercero me ha pedido una propuesta para él y he improvisado una propuesta, también de mates, con los bloques encajables. ⁣

Esta propuesta ha nacido de mi, es una de esas, que a veces os digo, que tengo preparadas para dias así. Y ha funcionado bien. Se han divertido, han hecho preguntas y por supuesto, han aprendido… No sé el qué, ellos sabrán. ⁣El tercero es el que no ha entrado mucho ha dibujado un par de las figuras y se ha vuelto a jugar a legos… Y bien también, sin expectativas. ⁣

Club de lectura

El mayor escribiendo la reseña del último libro que se ha leído, para el club de lectura. ⁣
“Yo, Simon” de Becky Albertalli⁣
Que por cierto estaba muy entusiasmado al acabarlo.⁣

Intenta cada miércoles entregar algun ejercicio de expresión escrita a su “profe” de club de lectura. ⁣
Forma parte de la estructura que está introduciendo en su vida, de forma progresiva, tranquila y sin estrés, desde la necesidad interna de ordenar aquello que quiere hacer y que le sostiene en los momentos de dispersión. ⁣

Todo un aprendizaje para mi, os lo aseguro: Crear una estructura desde el placer y no la obligación. ⁣

#homeschooling #unschooling #lecturadivinotesoro

Proyecto: juego de mesa

(Work in progress)

Juego acabado!! ⁣
Acabando de pasar a limpio las normas y listo para jugar cuando lleguen sus amigos.⁣

A medida que crecen los proyectos tienen principio y fin.⁣
Cuando son pequeños es bastante frustrante porque casi no terminan no un proyecto, sobretodo si son largos y tienen fases de producción. Cuando van creciendo van acogiendo plazos más largos, fases y procesos… Y acaban sus proyectos.⁣

Yo a veces dudaba… Sutilmente, incluso había motivado a terminar los proyectos pero sentía que era más mi necesidad que la suya y al final me aflojaba y confiaba. ⁣

Los procesos de desarrollo y aprendizaje son impulsados por sus intereses y necesidades desde dentro y me encanta ver que es así… Y que la confianza es la clave! ⁣

Leer mientras hacen

Yo leo en voz alta, ellos hacen cosas.
Uno juega al Katamino, dos juegan al Color Cubed y el peque encaja piezas.

Me preguntan mucho si no se distraen de la lectura haciendo actividades, y al principio creía que si, pero he comprobado que no.

Cómo me dijo uno de mis hijos al preguntarle: ‘ mama, escucho con las orejas y hago con las manos’.

Empiezo a creer incluso, que activan nuevos circuitos al hacer dos cosas a la vez, atender una narración y hacer actividades con las manos a la vez.

Motivar la lectura

Me preguntan, a veces, cómo he fomentado la lectura en mi hijo mayor… y mi respuesta siempre es la misma lee tanto porque es su interés que le nace de dentro, es un placer para él y no hemos hecho nada para que así sea.
Sería fácil para mi deciros que lee porque en casa hay muchos libros y siempre hay libros por enmedio, porque nos ve leer casi cada día en algun momento, porque desde pequeñito vamos a la biblioteca regularmente (normalmente una vez a la semana), porque le hemos leído innumerables cuentos, algunos repetidos hasta la saciedad, porque le leemos en voz alta…

Pero sé seguro que eso no ha sido decisivo en su pasión lectora… Entre otras cosas porque su hermano, que ha vivido lo mismo, no tiene casi interés, lee como medio no como finalidad. Y el que le sigue tampoco apunta a un grandísimo interés aunque aun es temprano para decir… Y no pasa nada, sus intereses son otros. Anque sé que socialmente tiene más reconocimiento ser un buen lector que un gran constructor de cabañas no entiendo por qué… Por qué unos intereses son más válidos que otros…

Quizás somos nosotros los que tenemos que dejar de gastar energía en fomentar… la lectura, el deporte o la música… Y usarla en observar y acompañar el interés verdadero, sea cual sea.

Ot es un gran lector pero si lo es es más por no habernos entrometido en su interés (qué debería leer, cuando, cuanto, como…) que por haber fomentado nada.